Helen Neville y
otros investigadores realizaron una intervención en 2008 con niños de tres a
cinco años para ver efectos de la música como programa de apoyo académico.
Los resultados
mostraron que la música como herramienta de apoyo académico es igual de
poderosa que el apoyo individualizado, siendo la diferencia fundamental el
efecto lúdico ofrecido por la música frente al apoyo individualizado.
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